Täna, 24. 04.2010. ecampus

Kuna ikka võib juhtuda, et ecampus juksib, blogin siia.
Nii: õppematerjalid.
Ntx teha fancy õppematerjal.
Õppematerjal. kas esitlus või tööleht või...mõtle ise.
SlideShare. net .. ühendan lemilli õpematerjalide keskkonda - et saaks paremini ühilduda.

Ühesõnaga tegele leMilliga. Materjali andmed tuleks lisada Koolielu portaali, et oleks paremini teistele kättesaadav.

Mis on õpiobjekt? Õpetusliku väärtusega digitaalne objekt: esitlus, konspekt, test vms; oluline on see, et neid objekte peaks saama ühendada mingiteks suuremateks tervikuteks. Neid peab olema võimalik kasutada erinevates kontekstides aga ka erinevates õpikeskondades.

lemill.net

oma õpiobjekti metaandmed tuleb siis sisestada lemilli ja koolielu portaali.

Õpiobjektide standartimise viisid: standardid eõpikule.
õpik, test, kui ei vasta ära, siis järgmise teema juurde ei saa. SCORMI standard.
kogu materjali peale.
Scormis tehtud õpikuid saab panna erinevatesse keskkondadesse: moodle, iva vms.
Testid: QTI imsglobal.org kirjeldab ära, millised nõudmised peavad olema täidetud testide tegemiseks.

Vahendid testide koostamiseks: TATS ja PETS
ait.opetaja.ee/tats ja ait.opetaja.ee/pets-war

Ühe näidistunni juurde üks õppematerjal, mis on laaditud siis kuskile üles.

koolielus vms infdid märksõna juurde, et oleks ülesleitav.

Õpitulemuste hindamine

1. Tagasiside, motiveerimine, info, analüüs.
2. Töö hindamine: loovus, püüdlikkus
3. Tulemus: teadmised, oskused, mõistmine
4. Areng: õpilase individuallne areng.

Kuidas hinnata?
Normipõhine hindamine. 5 % saavad 5 ja 5 % saavad 2 (norm kehtestatakse grupi baasil)
Kriteeriumipõhine (riigieksam) objektiivne hindamine, lähtuvad aine eesmärkidest.


Tunnikontroll tee oma tunni kohta u 5 küsimust, tee selles tatsis

KURSUSE HINDAMINE

1.Kierkpatricku hindamine: emotsionaalne tasand. Mis meeldis ja mis mitte.
2. Kursuse tasand: õpitulemuste saavutatus: edukus ja kvaliteet.
3. Õpitu hilisem rakendamine (peaks kontrollima 2 kuud peale hindamist)
4. Õpitu rakendamine muudab töö tulemuslikumaks.
5. Summatiivne: tulemused ja tasuvus.

MIDA HINNATA?
õppesisu - sobivus ja õigsus
didaktika kuidas, strateegia, õpistiilid
ülesanded
hindamismeetodite sobivus
õppematerjalid, õpikeskkond, õppekorraldus

ÕPIKESKKOND
1. kuidas arvutid peaks olema klassis. arvutiklassis pole mitte ruutmeetrites vaid ka kuupmeetrites tingimused ette nähtud.
2. tervisekaitse
3. käsud ja keelud

Mis on informaatika

Juhtus nii et ecampus hakkas jonnima ja siis kasutan seda blogi hoopis.

Kuidas teeme..

MAKRO TASAND --- RÕK
MESO TASAND ---- KOOL
MIKRO TASAND --- TUND
Info struktuur, loomine, hankimine, töötlemine, tõlgendamine jne.. selline haru. informaatika on kui kunst, mis muudab meile andmeid vastuvõetavaks - informatsiooniks.

Mis on informaatsioon.
Informatsioon on korrastatud...
andmed on ...mõtestamata

Andmed pole sama mis informatsioon, informatsioon pole sama mis teadmised, teadmised pole sama mis tarkus...
Tarkus..saad aru ja oskad ise seleltada oma sõnadega, oskad järeldusi teha etc...

Didaktika: kas haridus või kasvatus või tuupiv lähenemise viis :P?
aine- ( aine alused ) ja ülddidaktika ( ükskõik kellele, üldised põhialused).

Didaktika ajalugu...
Komensky : kuidas õpetada ükskõik mida ükskõik kellele..
Skeemipõhine õpetamine - joonised, pildid.
Ainekohasus vastavuses eale. Lihtsustatud maailmapilt.
Informaatika: õpeta üldine, siis raskemad.

Hermeneutiline traditsioon: mõõdetav, katsutav, nähtav, tuntav

Ideoloogiline vool Kriitiline teooria: kool kui rõhumisinstrument, vägivalla institutsioon. Rõhutute pedagoogika. Kooli pole vaja, inimesed peavad olema iseseisvad ja ISE HAKKAMA ÕPPIMA.
Didaktline romaan: Robinson Crusoe.

ecampus

"

Rühm: meie rühm on Mari, Tiina ja Kairi.

1. Peab kirjutama, mis on iga rühma liikme panus. Vastavalt sellele hinded.

2. Ind. tööd. informaatika ainekava: aastane v poole aastane kas 1 või 2 tundi nädalas. ise valin klassi, ise valin sobiva 'üksuse.' Kui tahan, siis võib teha ka uut uurmistöö alust. Sellest ainekavast 3 teemat ja vastavalt sellele detailsed tunnikavad. veebis onnäited, võib struktuuri laenata. 3 tundi peavad olema erineva iseloomuga ( sissejuhatav, rühma töö, iseseisev töö, aktiivõpe, õppimine - uus valdkond)

3. mingi referaat või essee. Või võrdle õpikuid. võta mingi kitsas teema ( neti ruravlises, turvaline käitumine netis, kuidas võidelda halva käitumisega..midagi sellist). Õpikute võrdlemie lähtuvalt didaktikast.

4. Õppevahend, kas mõni tööleht vms.

5. igakord palun kirjuta, kas sulle meeldis või ei meeldinud tund.

Lühiessee - lühikene essee

Kirjutamine pole mulle kunagi raskust valmistanud, kuid selle viimase tööga - no on nagu on, sõnad ei tule.
Kui käsitleda kogu kursust, siis mulle meeldis väga. Meeldis esimesest loengust peale, kuigi ega ma eriti täpselt varem ainega tutvunud polnud. No nagu ikka nende vabaainetega. Tiina andis teada, et on võimalus ja tema võtab osa. Kairi oli ka nõus ja no ega ma ka siis kehvem ei saanud olla. No ega siis tegelikult asi nüüd nii hull ka polnud, aga seltsis on ikka kergem loengutes käija, koos töid teha ning teineteist toetada. Ja kõrvalt kuulates tundus teema aina huvitavam ja vajalikum, nii et saigi deklareeritud.
Üllatus oli muidugi see, et kursusel osalesime koos "omaalaspetsialistidega" - ehk informaatikutega. Aine kippus minu jaoks aine kõrgemaid tuure võtma ning olin algul üsna kindel, et ei saa hakkama. Muutus see kõik sellel hetkel, kui meie õppejõud ennast ja ainet tutvustama hakkas. Mitte sellepärast, et sotsiaalne tarkvara on minu jaoks läbi ja lõhki selge teema ning tunnen end vabalt kasutades iga võimalust ja keskkonda. Pigem hoopis sellepärast, et õppejõud oli täis positiivsust, energiat, heasoovlikust ja tahet oma ainet anda.
Minu jaoks on aastatega muutunud aina olulisemaks see, kuidas õppejõud oma ainet propageerivad. 10 aastat ülikooli on tutvustanud äärmiselt ebahuvitavaid aineid - ja mitte just aine, vaid edasiandmise viisi pärast. Samas siin oli peale esimest loengut tunne hea ja ka kindlus olemas, et küll me matemaatikutena siin proffide keskel hakkama saame. Tähtis oli omada head ja läbilöögivõimelist ideed ning kohandada vastavalt sellele oma sotsiaaltarkvaralised teadmised.
Need kodused tööd panid mõtlema aina rohkem sellele, kuidas ma oma igapäevases töös saan sots. tarkvara rakendada. Kuigi paljud tegid kodutöö ka puhtalt enda enese jaoks - muusika õppimine etc.. siis minu jaoks laiendas see kursus pigem teadmisi, kuidas oma tööd planeerida ja lihtsustada. iGooglet polnud ma kunagi viitsinud vaadata. Minu jaoks ta oli olemas - ja kõik. Nii Tiina propageerimine kui ka teiste kodutööd tutvustasid seda aga mitmest heast küljest. Nüüd mõtlen lausa mõnikord, kuidas ma küll varem viitsisin nii paljudel lehtedel kolamas käija, et infot kokku korjata.
Meie teise kodutöö raames loodud blogi Marimatika on loodetavasti koht, mis ühendab meid ka peale kooli lõpetamist. Aastatega on meist - kaasõpilastest- saanud ju sõbrad, kes teineteist toetavad. Oma materjale, kogemusi ja teadmisi saame tulevikus ka seal jagada. Ning eks aastate pärast on ka endal huvitav lugeda - kuidas ja miks ma mida tundides tegin või soovitasin teistelgi teha.
Minu jaoks raske oli teisi hinnata. Arvan, et tegelikult on juba iga inimese idee on väärt 10 punkti ning eks me igaüks ise ju teame kõige paremini, mida ja kuidas me seda saavutada tahame. Sellele kõrvaltvaatajana hinnet panna on äärmiselt raske. Samas ka ise halba hinnangut saada, enda arvates väga heale ideele, on kurb. Sest hoolimata sellest, et mõni tegi oma töö valmis tunni, teine päeva või nädalaga, on see ju iseenda jaoks loodud ja eesmärgistatud mõte, mille väärtus endale on igal juhul maksimaalne.
Kokkuvõttes oli kursuset kindlasti kasu. Sain kinnitust kaasõpilastelt, et minu koduse töö (nr 1) idee on tõesti huvipakkuv ning teostatav, mis andis mulle ka tõuke hakata sellega tegelema. Samas tutvusin nii mõnegi uue tarkvaraga, mis nii rikastab kui ka lihtsustab mu tööd:)
Tänud õppejõule.

Enesehinnang esimesele

"Minu õpimaastik võtab ilmet. Selles mõttes, et tegutsen aina rohkem oma õppematerjali täiendamise ja sidumisega. Viimane üllitus oleks siis minu esitlus aineolekutest. No eks seda saab loomulikult kasutada klassis õppeprotsessis. Kuid üritasin luua sellise ülesehituse, mis aitaks õpilasel teemas orienteeruda ka minu poolse abita - ehk siis linkisin võimalikult palju seoseid ja tähendusi. Minu meelehärmiks ei suutnud ma ikka veel luua keemissoojuse linki. Olen sellega maadelnud juba kolm päeva. Eks ma pea nõu küsima. Samas arvan, et töö on igati ok ja lasen selle kiiremas korras ka oma õpilaste peal käiku - kas ka nende arvates on see abistav ning üheselt mõistetav.
Kuna tööd teen ja vaevagi näen, premeeriks enda edusamme 8,5 ga. Nii 4+. 5 saan siis, kui asi töötab ka reaalsuses."

http://www.slideshare.net/marip6ld/aineolekud-ja-nende-muutumine

KODUTÖÖ NR 2

MEIE GRUPI ÕPILEPING ... on ilusasti ülesriputatud Kairi lehele. Kuigi algul oli eesmärk ka igal ühel endale see ülesriputada, mõtlesin peagi ringi. Internetis, blogis saab enda tööd muuta, täiendada. Head mõtted tulevada alati kõige ootamatumalt.
Andes hea idee ka teistele edasi ei pruugi sõnastamine sugugi lihtne olla. Seetõttu on minu meelest parim viis korjata materjal ühtseks kokku ja riputada ka ühes koos ülesse. Siis on kindel, et kõik on täpselt nii kui peab:)

http://yliopilanekairi.blogspot.com/2009/11/grupi-opileping-e-kodutoo-nr2.html

"http://www.slideshare.net/marip6ld/e-ppe-metoodikad-ja-vimalused-projekt"